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Mostrando postagens de outubro, 2018

Como ensino filosofia? # 9 - O currículo I / terceiro ano

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Segue o link para minhas aulas de filosofia do terceiro ano do ensino médio: https://docs.google.com/document/d/1E_l-egBzowTxwwP_oKM_rkHYM2NPxC5i56nfkmwaT9Q/edit?usp=sharing   Pensando no meu plano de ensino de filosofia para o nível médio como um todo, o conteúdo do terceiro ano pretende fazer o fechamento deste percurso mostrando críticas filosóficas à nossa civilização tecnológico-industrial. Além de filósofos que elaboraram estas críticas em suas obras, encontrei no tema da contracultura uma maneira de tentar mostrar tais críticas encarnadas em atitudes e posturas diante da vida, não apenas em ideias. Funcionou? Mais ou menos.   Confesso que foi um choque perceber gradualmente que o estudo das ideias dos movimentos de contracultura dos anos 60 e 70, tema que tanto me interessava em minha juventude (e ainda interessa) não assume muita significação para boa parte dos meus alunos, talvez a maioria. Me lembro de ter ficado de boca aberta quando uma aluna do terceiro ano noturno me d

Como ensino filosofia? # 8 - O currículo I / segundo ano

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  Segue o link para minhas aulas de filosofia do segundo ano do ensino médio: https://docs.google.com/document/d/12zzSVybbZEImP8nmowjXekwZQhUYdIxIcie9flBcC4k/edit?usp=sharing   Uma mudança importante do primeiro para o segundo ano do ensino médio é o aumento do número de aulas, que passam de uma para duas aulas semanais. Com duas aulas já é possível desenvolver bem mais não apenas os conteúdos, mas também a dinâmica das aulas.    Particularmente, me importa tentar subverter, na medida do possível, a grande correria que se passa na escola. Assim, aproveito as duas aulas para conversar mais com meus alunos, ter tempo de chegar em sala, criar o ambiente de escuta, retomar o que estamos fazendo e então seguir em frente. Manter a quantidade de avaliações no mínimo possível é outra estratégia que vou abordar em uma postagem futura.   A ideia de construir com os alunos uma “caixa de ferramentas” conceituais funcionou bem como uma forma de retomar conteúdos que eles já aprenderam e

Como ensino filosofia? # 7 - O currículo I / primeiro ano

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  A quem possa interessar, segue o link para minhas aulas de filosofia do primeiro ano do ensino médio: https://docs.google.com/document/d/1UlSPZod5fiH1lxrnFtO6aq4faEGqUAi1YiuOQq4x67g/edit?usp=sharing   Aderindo à ideia do anticopyright , esse material fica disponível para você usar como quiser, seja como inspiração para montar ou incrementar suas aulas, seja para aplicar tal como está, enquanto começa sua carreira nas salas de aula.   É importante ressaltar que essa é apenas uma possibilidade , uma proposta para aulas de filosofia mais ou menos adequada aos parâmetros curriculares nacionais e estaduais (aqui de SC), até o ano de 2013/2014. A motivação central da composição destas aulas foi encontrar em meio aos conteúdos da filosofia algo que pudesse interessar e ser significativo para os jovens do ensino médio. Ela teve sucesso? Em parte sim, em parte não. E este é um dos motivos que me levam agora a expor e refletir sobre estas aulas através deste projeto como ens

Filosofia na Unisul Virtual: Nota máxima no ENADE 2017 e na Avaliação do MEC.

O Curso de Filosofia, modalidade Bacharelado, ofertado pelo Campus Unisul Virtual da Universidade do Sul de Santa Catarina, completou 10 anos de oferta no início de 2018. Com alegria e gratidão, comunico o resultado dos dois processos avaliativos externos pelos quais o nosso Curso passou nos últimos meses, e cujos resultados foram publicados nos últimos dias. No dia 26 de novembro de 2017, um grupo significativo de 67 estudantes concluintes (com mais de 80% do Curso realizado) participaram da prova do ENADE 2017. O resultado foi publicado pelo IMEC no dia 09 próximo passado e o desempenho dos nossos colegas na prova foi 5,0.  Somos nota máxima no ENADE 2017. Nos dias 01 e 02 de outubro do corrente mês, recebemos visita in loco de douta Comissão Avaliadora do MEC, no processo de Renovação do reconhecimento do nosso Curso junto ao MEC. O resultado desta avaliação foi publicado hoje e obtivemos Conceito de Curso 5,0.  Somos nota máxima na avaliação do MEC. Agradeço a partici

As nossas escolhas na eleição revelam quem somos?

A vida é feita de escolhas! Talvez seja esta uma das contribuições mais significativas da Filosofia moderna para o entendimento da existência humana e individual. Nós somos feitos de escolhas, frutos das nossas escolhas. Nem todas as nossas escolhas são livres e conscientes, mas, determinam, inexoravelmente, a nossa vida, quem fomos, quem somos, quem desejamos ser. Uma importante conquista da nossa civilização é o Estado. O Estado, quando democrático e de garantia dos direitos, supera um estado de violência e de guerra, de despotismo e de privilégios. No Estado democrático e de direito nós somos governantes, mesmo que em um só dia. E escolhemos, neste dia, como e por quem queremos ser governados por determinado período de tempo. No dia 05 de 0utubro de 1988, o Estado brasileiro acordou de uma longa e tenebrosa noite e fez uma escolha: ser uma República, democrática e de proteção, afirmação e ampliação dos direitos fundamentais da pessoa humana. 30 anos se passaram da promulga

Como ensino filosofia? # 6 - O Currículo I / linhas gerais

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    Uma “linha geral” não é exatamente o conteúdo a ser ensinado para cada série, mas sim uma direção na qual devem seguir todos os conteúdos ensinados em um ano letivo. Retomo aqui o que indiquei no vídeo; as três linhas gerais para cada ano do ensino médio: 1º ano: O que é Filosofia? 2º ano: O pensamento moderno e a formação da civilização tecnológico-industrial 3º ano: Críticas à civilização tecnológico-industrial/ cultura e contracultura   Assim está estruturado atualmente o meu curso de filosofia para o ensino médio. A ideia das linhas gerais surgiu de duas necessidades que senti após meu primeiro ano na escola: - Tentar trazer o ensino da filosofia para nosso mundo de hoje, ensinar aos alunos algo mais contextualizado, mas sem deixar de lado grandes pensadores e pensamentos ao longo da história. -Tentar deixar mais claro para meus alunos para onde estamos caminhando com nossas aulas; por que estamos aprendendo isso ou aquilo. E a partir disso, retomar constante